Da cultura do corpo das crianças: diferenças e significados produzidos nas aulas de educação física / About children's body culture: differences and meanings produced during physical education classes / La cultura del cuerpo de los niños: diferencias y significados producidos en las clases de educación física

Este artigo tem como objetivo compreender como as diferenças e os significados são produzidos nas aulas de Educação Física (EF) a partir das dinâmicas culturais infantis, envolvendo os processos de diferenciação que ocorrem no corpo das crianças. Um estudo de cunho etnográfico foi realizado em uma turma de quarto ano de uma escola pública na cidade de Jundiaí/SP, composta por vinte e seis crianças, contribuindo com as discussões desempenhadas neste artigo sobre sua construção cultural do corpo nas aulas de Educação Física, entendendo que as diferenças produzidas e estabelecidas entre as crianças estão em constante transformação e atreladas aos conhecimentos específicos da EF. Por meio deste estudo, concluímos que a mediação pedagógica favorece a construção de novos conhecimentos a partir das diferenças estabelecidas, considerando a construção cultural do corpo das crianças e relativizando as marcas produzidas neste corpo dentro e fora da escola

This paper looks into how children's cultural dynamics during Physical Education classes produce distinctions and meanings concerning differentiation processes related to their bodies. An ethnographic study was undertaken with 26 students of a 4th grade class from a public school in the city of Jundiaí, Brazil. This procedure contributed to this paper's discussions about the development of a body culture in Physical Education classes, since the differences produced and established by children are constantly changing and are related to specific knowledges in the field of Physical Education. We conclude that knew knowledges are built through pedagogical mediation regarding the differences produced by children, considering the cultural construction of children's bodies and relativizing the marks produced in those bodies inside and outside school

Este artículo tiene como objetivo comprender cómo las diferencias y los significados son producidos en las clases de Educación Física (EF) a partir de las dinámicas culturales infantiles, incluyendo los procesos de diferenciación que ocurren en el cuerpo de los niños. Un estudio de cuño etnográfico fue realizado en un grupo de cuarto año de una escuela pública en la ciudad de Jundiaí, SP, compuesto por veintiséis niños, contribuyendo a las discusiones desarrolladas en este artículo sobre la construcción cultural del cuerpo en las clases de educación física, entendiendo que las diferencias producidas y establecidas entre los niños están en constante transformación y entrelazadas a los conocimientos específicos de la ef. A través de este estudio, concluimos que la mediación pedagógica favorece la construcción de nuevos conocimientos a partir de las diferencias establecidas, considerando la construcción cultural del cuerpo de los niños y relativizando las marcas producidas en ese cuerpo dentro y fuera de la escuela

A aula de Educação Física e as práticas corporais: a visão construída por meninas evangélicas / The Physical Education class and bodily practices: a view built by evangelical girls / La clase de Educación Física y las prácticas corporales: la visión construida por niñas evangélicas

Para aqueles que compartilham de uma visão religiosa do mundo, as práticas cotidianas, consciente ou inconscientemente, são mediadas pelo conhecimento religioso. Isto se aplica às práticas corporais presentes na escola. Buscamos, neste artigo, compreender como meninas evangélicas, pertencentes à Assembleia de Deus e à Congregação Cristã, significam as práticas corporais na vida cotidiana, atribuindolhes sentidos que são produzidos num processo relacional entre a Igreja e a aula de Educação Física (EF). O que constatamos, a partir de pesquisa etnográfica, é que a visão das meninas sobre as práticas corporais é produzida numa tensão cotidiana entre o que aprendem na Igreja e nas aulas de EF(AU)

For those who share a religious view of the world, everyday practices are consciously or unconsciously mediated by religious knowledge. This applies to bodily practices present at school. This article looks into how evangelical girls belonging to the Assemblies of God and the Christian Congregation signify bodily practices in everyday life, ascribing them meanings that are produced in a relational process ­ between the Church and the Physical Education (PE) class. Based on ethnographic research, we found that the girls' view of bodily practices is produced under everyday tension between what they learn in Church and in PE classes(AU)

Para aquellos que comparten una visión religiosa del mundo, las prácticas cotidianas, consciente o inconscientemente, son mediadas por el conocimiento religioso. Esto se aplica a las prácticas corporales presentes en la escuela. Buscamos, en este artículo, entender cómo las niñas evangélicas, pertenecientes a la Asamblea de Dios y a la Congregación Cristiana, dan significado a las prácticas corporales en la vida cotidiana, asignándoles sentidos que son producidos en un proceso relacional entre la Iglesia y la clase de Educación Física (EF). Lo que observamos, a partir de la investigación etnográfica, es que la visión de las niñas acerca de las prácticas corporales se produce dentro de una tensión cotidiana entre lo que aprenden en la Iglesia y en las clases de Educación Física(AU)

Educação física escolar e esporte: significações de alunos e atletas / School physical education and sport: significations students and athletes / Educación física y el deporte: significaciones estudiantes y atletas

O objetivo do estudo foi analisar as significações que alunos de Educação Física e atletas de um centro esportivo têm sobre o esporte, com o intuito de verificar as diferenças e "possíveis" semelhanças de seus significados. A pesquisa possui uma abordagem de natureza qualitativa e os sujeitos do estudo foram alunos da educação física escolar e atletas de um centro esportivo com idades entre de 13 a 18 anos; para estes foi aplicado um questionário e suas respostas foram analisadas com auxílio do software IRAMUTEQ. Os resultados indicam que as aulas de Educação Física ainda se caracterizam como reprodutoras de características competitivas e do esporte de rendimento, apontando para a necessidade do tratamento didático-pedagógico inerente a prática esportiva.

The aim of the study was to analyze the meanings that students of physical education and athletes a sports center have on the sport, in order to verify the differences and " potential " similarities of their meanings. The research has a qualitative nature and approach the study subjects were students of school physical education and athletes a sports center aged from 13 to 18; for this was a questionnaire and their responses were analyzed with the aid of IRAMUTEQ software. The results indicate that Physical Education classes are still characterized as breeding of competitive features and performance sport, pointing to the need for didactic-pedagogic treatment inherent in sport.

El objetivo del estudio fue analizar los significados que los estudiantes de educación física y atletas de un centro deportivo tienen en el deporte, con el fin de verificar las diferencias y similitudes "potenciales" de sus significados. La investigación es de naturaleza cualitativa y acercarse a los sujetos del estudio eran estudiantes de la educación física escolar y los los atletas de un centro deportivo edad del 13 al 18 años; para esto fue un cuestionario y sus respuestas fueron analizados con la ayuda de software IRAMUTEQ. Los resultados indican que las clases de Educación Física todavía se caracterizan por ser de cría de las características de la competencia y el rendimiento deportivo, que apunta a la necesidad de un tratamiento didáctico-pedagógico inherente en el deporte.

Ensaio sobre a constituição de um ?Pedaço? da cultura lúdica infantil nas cidades / Essay on the establishment of a ?Pedaço? of childhood play culture in cities

Este ensaio busca a compreensão das brincadeiras infantis realizadas na cidade fundamentadas em considerações sobre a antropologia urbana e a cultura lúdica infantil. Escolhemos as ruas para representar o espaço de troca entre crianças e a cidade. Nas ruas ocorre o encontro de crianças de diferentes origens e experiências. Neste sentido, a rua representa o local onde brincadeiras são formuladas e recriadas, compondo uma rica cultura urbana. O ?pedaço? das crianças é o uso que se faz da rua e uma presença criativa de seus usuários nestes espaços. Como tentativa de ilustrar este contato serão descritas duas imagens de brincadeiras infantis realizadas nestes ?pedaços? de socialização. Ao longo deste ensaio, pretendemos evidenciar que o ?pedaço? das crianças não está delimitado e precisa ser construído e ocupado.

This essay seeks the comprehension of children's play performed in the city based on considerations from urban anthropology and children ludic culture. We chose streets to represent the exchange space between children and city. There occurs the meeting of children belonging from different backgrounds and experiences. Thus, it represents the place where plays are formulated and recreated, composing a rich urban culture. The "pedaço" of children is the use of the street by the creative presence of its users. As attempt to illustrate this contact, two images of children's plays performed in these "pedaço" of socialization will be described. Throughout this essay, we intend to prove that the "pedaço" of children are not really defined and actually needs to be built.

A produção acadêmica em educação física: a capes como um “não–lugar” / Academic prodution in physical education: capes as a \"non-place\"

Este ensaio discute as relações estabelecidas no interior da área acadêmica Educação Física a partir de algumas diretrizes impostas pela CAPES nos últimos anos que levaram a um certo “estilo” ou um hábito de vida acadêmica. Para isso, parte do conceito de “supermodernidade” e de “não-lugar” (conforme Marc Augé, 1994) para fazer algumas ilações com a produção acadêmica da área de Educação Física e com a relação que os pesquisadores mantêm com a CAPES e também as relações estimuladas pela CAPES no interior da vida acadêmica.

This essay discusses the relationships established within the Physical Education academics area from some guidelines imposed by CAPES in recent years that have led to a certain"style" or a habit of academic life. The discussion is based on the concept of"supermodernity" and "non-place" (according Marc Augé, 1994). Conclusions regarding academic research in the area of Physical Education, the relationship that researchers have with CAPES and also the relations stimulated by CAPES within the academic life arepresented.

Este ensayo discute las relaciones establecidas en el área académico de Educación Física a partir de algunas directrices impuestas por CAPES durante los últimos años que llevaron a un cierto “estilo” o hábito de vida académica. Para esto, se parte del concepto de “supermodernidad” y de “no-lugar” (conforme Marc Augé, 1994) para hacer algunas ilacionescon la producción académica del área de Educación Física y con la relación que los investigadores mantienen con CAPES, y también las relaciones estimuladas por CAPES en elinterior de la vida académica.

Fundamentos filosóficos e antropológicos da Teoria do Se-movimentar e a formação de sujeitos emancipados, autônomos e críticos: o exemplo do currículo de Educação Física do Estado de São Paulo / Philosophical and anthropological foundations of Sichbewegen Theory and the formation of emancipated, autonomous and critical subjects: the example of Physical Education curriculum in the State of São Paulo / Fundamentos filosóficos y antropológicos de la Teoría del Sich-bewegen y la formación de sujetos emancipados, autónomos y críticos: el ejemplo del currículo de Educación Física en el Estado de São Paulo

Este artigo analisa os fundamentos filosóficos e antropológicos subjacentes à Teoria do Se-Movimentar com base na filosofia fenomenológica de Merleau-Ponty e na antropologia social de Mauss e Geertz. Considera também implicações para os currículos de Educação Física do ensino fundamental e médio que tenham por mote a formação de sujeitos emancipados, autônomos e críticos, tomando como exemplo o Currículo de Educação Física do Estado de São Paulo. Conclui que o currículo precisa imbricarse com a vida social dos alunos e levar em conta desafios e temas da sociedade contemporânea

This article examines philosophical and anthropological underpinnings of the Sich-Bewegen Theory, based on the phenomenological philosophy by Merleau-Ponty and social anthropology by Mauss and Geertz. It also considers implications for Physical Education Elementary and High School curricula aimed at forming emancipated, autonomous and critical individuals, taking the Physical Education Curriculum of the State of São Paulo as example. It concludes that the curriculum needs to imbricate into students' social life and take into account the challenges and issues from contemporary society

Este artículo examina los fundamentos filosóficos y antropológicos subyacentes a la Teoría del Sich-Bewegen, basado en la filosofía fenomenológica de Merleau-Ponty y la antropología social de Mauss y Geertz. También considera las implicaciones para los programas de Educación Física en la escuela primaria y secundaria, cuyo lema sea la formación de sujetos emancipados, autónomos y críticos, tomando el ejemplo del Currículo de Educación Física del Estado de São Paulo. Concluye que el currículo debe imbricarse con la vida social de los estudiantes y tener en cuenta los desafíos y problemas de la sociedad contemporánea

Corpos na escola: reflexões sobre Educação Física e religião / Cuerpos en la escuela: reflexiones sobre Educación Física y religión / Bodies in school: reflections on Physical Education and religion

Este artigo é fruto de uma pesquisa de doutorado a respeito da tensão entre alguns conhecimentos produzidos no âmbito da Educação Física (EF) e aqueles produzidos no âmbito religioso. O estudo constituiu-se em uma etnografia realizada numa escola pública na cidade de Campinas, SP. Foram selecionadas cinco meninas evangélicas, pertencentes a turmas de ensino médio. O objetivo foi compreender o modo como essas meninas relacionam aquilo que a igreja ensina com outras formas de gerir o corpo, que aprendem fora do âmbito religioso, e ainda, em que medida a EF exerce um papel de tensão nessa relação

This article is the result of a doctoral research about the tension between some knowledge produced within Physical Education (PE) and those produced within the religious scope. It was an ethnographic study conducted in a public school in the city of Campinas, SP, Brazil. Five Evangelical girls were selected from high school classes. The goal was to understand the way those girls relate church teachings with other ways to manage their bodies that they learn outside religion, and to which extent PE plays a tensioning role in that relation

Este artículo es el resultado de una investigación doctoral sobre la tensión entre algunos conocimientos producidos dentro de la Educación Física (EF) y los producidos en la esfera religiosa. El estudio constituye una etnografía realizada en una escuela pública en la ciudad de CampinasSP. Se seleccionaron cinco niñas evangélicas pertenecientes a las clases de la escuela secundaria. El objetivo fue comprender cómo estas niñas relacionan lo que la iglesia enseña con otros medios de manejar el cuerpo, que aprenden fuera del ámbito religioso, y también hasta qué punto tiene la EF un papel de tensión en esta relación

A prática pedagógica de educação fisica no currículo de São Paulo: espaço de tensão entre o tradicional e o novo / The pedagogical practice of the physical education in the curriculum of São Paulo: area of the tension between the traditional and the new / La prática pedagógica de la educación física en el currículo de são paulo: área de tensión entre lo tradicional y lo nuevo

O presente texto apresenta um estudo de caso etnográfico sobre a prática pedagógica de uma professora da Rede Estadual de São Paulo, a partir da implementação curricular paulista ocorrida no ano de 2008. O objetivo foi analisar a forma como ela tem lidado com os conteúdos sugeridos no Currículo de Educação Física de São Paulo (CEF-SP) na construção de sua prática docente. Percebe-se que a professora produziu sua prática docente com base nas orientações do CEF-SP, na prática “tradicional” estabelecida na disciplina ao longo dos anos e na maneira como os alunos respondiam às propostas. É revelada na prática da professora a “tensão” existente entre a tentativa de transformação das aulas pelo currículo e a prática “tradicional” presente nas representações de professora e alunos.

This paper presents an ethnographic case study of the pedagogical practice of a teacher network state of São Paulo, from São Paulo curriculum implementation occurred in 2008. The objective was to examine how it has dealt with the suggested content in the Curriculum of Physical Education of São Paulo (CEF-SP) in the construction of their teaching practice. It was noticed that the teacher produced their teaching practice based on guidance from CEF-SP, the“traditional” established practice in the discipline over the years and in how students responded tothe proposals. It is revealed in the practice of the teacher the “tension” between the attempt to transform the school curriculum and “traditional” practice present in representations of teacherand students.

Este artículo presenta un estudio de caso etnográfico de La práctica pedagógica de un maestra de estado la red de São Paulo, de São Paulo se produjo la implementación del currículo en 2008. Elobjetivo era examinar cómo se ha tratado el contenido sugerido en el Currículo de Educación Física de São Paulo (CEF-SP) en la construcción de su práctica docente. Se observó que el profesor produce su práctica docente en las orientaciones de CEF-SP, la práctica “tradicional”establecido en la disciplina en los últimos años y en cómo los estudiantes respondieron a las propuestas. Se puso de manifiesto en la práctica del maestro la “tensión” entre el intento detransformar el currículo escolar y la práctica “tradicional” presente en las representaciones demaestros y estudiantes.

Educação intercultural e educação física escolar: possibilidades de encontro / Intercultural education and physical education at school: possibilities for a meeting

O objetivo deste texto é discutir a diversidade cultural na prática escolar daeducação física à luz dos pressupostos da educação intercultural. Para tanto, é feita uma discussão teórica a partir de alguns autores que enunciam tal perspectiva (educação intercultural) e, posteriormente, alguns desdobramentos para a educação física escolar.O eixo argumentativo compreende a escola como espaço sócio-cultural que, para além de respeitar e valorizar as diferenças, deve alinhar-se na direção da comunicação, do diálogo e do compartilhar entre os diferentes atores que compõem o cotidiano escolar.Do contrário, há o risco da banalização ou deformação do Outro, pendendo arelativismos extremos ou novos etnocentrismos..

This paper's objective is to discuss cultural diversity in the school practice of Physical Education, in the light of the principles of intercultural education. To that end, a theoretical discussion based on the authors who enunciate this perspective (intercultural education) is made, and, subsequently, some unfoldments for Physical Education in the school space. The argumentative axis understands school as a socialcultural space that, besides respecting and valuing differences, must align itself towardscommunication, dialogue and the sharing of the different actors composing the school routine. Otherwise, there is the risk of trivialising or deforming the Other, tending to extreme relativism or new forms of ethnocentrism. .

O jogo de futebol no contexto escolar e extraescolar: encontro, confronto e atualização / The soccer game in context of school and of out-of-school: encounter, confrontation, and updating / El juego del fútbol en lo contexto de la escuela y de fuera de flla: encuentro, enfrentamiento y actualización

Considerando que alunos aprendem em contextos extraescolares, o estudo objetivou compreender como o jogo de futebol de aulas de Educação Física está inserido em uma dinâmica de encontro, confronto e atualização com o jogo de futebol extraescolar. Foram observadas 22 aulas e 5 jogos extraescolares discentes; bem como foram realizadas 18 entrevistas com 12 alunos de duas turmas de 7ª e duas de 8ª séries do ensino público em Campinas, São Paulo. A análise constatou temas (Regras do jogo, Saber jogar e Jogo de meninas e meninos) que emergiram na dinâmica de encontro, confronto e atualização; e evidenciou suas implicações pedagógicas para a Escola, tendo em vista que a ação humana é importante para a mediação escolar de saberes do jogo de futebol no Brasil.

From the consideration that students learn out-of-school context, the study aimed to understand how the soccer game of Physical Education classes is inserted in a dynamic of encounter, confrontation, and updating, regarding the soccer game of out-of-school. There were observed 22 classes, and 5 soccer games out-of-school of some students; as well as realized 18 interviews with 12 students belonging two classes of 7th and 8th grades of the public education in Campinas, São Paulo. The analysis found issues (Game rules, Know play, and Game of girls and boys) that emerged from dynamics of encounter, confrontation, and updating; and has evidenced its pedagogical implications for School, in order that the human action is important to scholar's mediation of knowledge of the soccer game in Brazil.

Considerando que estudiantes aprenden en contextos fuera de la Escuela, el estudio tuvo el objetivo de comprender la forma como el juego de fútbol de clases de Educación Física se insertan en una dinámica de encuentro, enfrentamiento y actualización con el juego de fuera de la Escuela. Hemos hecho la observación de 22 lecciones, y 5 juegos de el estudiantes fuera de la Escuela; y 18 entrevistas con 12 estudiantes de dos grupos de 7 º y de 8 º grado en una Escuela publica de Campinas, São Paulo. El análisis determinó temas (Reglas del juego, Aprender a jugar, y Juegos de niñas y niños) que surgió en la dinámica; y mostró sus implicaciones pedagógicas para la Escuela, mientras la ación humana es importante para la mediación escolar del conocimiento del juego del fútbol en Brasil.

Educação Física, cultura e escola: da diferença como desigualdade à alteridade como possibilidade / Physical Educatioin, culture and school: from difference as inequality to alterity as possibility

Este estudo objetiva compreender como as diferenças são significadas e representadas pelos alunos nas aulas de educação física. Trata-se de uma etnografia desenvolvida numa escola pública do município de Campinas-SP. Tal incurso levou-nos à compreensão de que as diferenças apresentadas pelos alunos constituíram parâmetros definidores de desigualdade de oportunidades, preconceitos e sectarismos. Assim, o entendimento das diferenças esteve permeado por certos reducionismos, enxergando o “outro” somente por suas características mais visíveis, obscurecendo a complexidade da dinâmica cultural. Por fim, compreendemos que é desejável que as diferenças sejam consideradas na ótica da alteridade subsidiada por uma perspectiva intercultural de educação.

This study aims to comprehend how differences are signified and represented by students in Physical Education classes. It is an ethnography conducted in a State school in the municipality of Campinas, SP. Such an incursion led us to the understanding that the differences presented by the students constituted parameters to define inequality of opportunity, prejudices and sectarianisms. Thus, the understanding of differences was permeated by an amount of reductionism, as they perceived the “other” only through her/his most conspicuous characteristics, clouding the complexity of the cultural dynamics. Finally, we understand that it is desirable for differences to be considered within the vision of alterity, aided by a cross-cultural perspective of education.

Este estudio tiene el objetivo de comprender como las diferencias son significadas y representadas por los alumnos en clases de Educación Física. Se trata de una etnografía conducida en una escuela pública em la municipalidad de Campinas, SP. Tal incursión nos llevó a la comprensión de que las diferencias presentadas por los alumnos constituyeron parámetros definidores de desigualdad de oportunidades, prejuicios y sectarismos. Así, el entendimiento de las diferencias estuvo impregnado por ciertos reducciones, percibiendo al ‘otro’ únicamente por sus características más visibles, obscureciendo la complejidad de la dinámica cultural. Por fin, comprendemos que es deseable que las diferencias sean consideradas en la óptica de la alteridad subsidiada por una perspectiva intercultural de educación.

Comunidades virtuais e Educação Física escolar: reflexões junto a estudantes de Educação Física / Virtual communities and Physical Education at school: reflections with Physical Education students

Este trabalho tem como objetivo analisar uma experiência pedagógica junto a estudantes de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa fundamentada em referencial sociocultural e de cunho qualitativo. Na experiência pedagógica foram desenvolvidas reflexões acerca das comunidades virtuais de internet (“Eu odeio EF” e “Eu amo EF”) e as aulas de Educação Física escolar. Tradicionalmente, as aulas de Educação Física têm sido orientadas por uma visão exclusivamente biológica do corpo e isso traz implicações para o acesso dos sujeitos ao conhecimento acerca da cultura corporal. As diferenças entre os alunos não são percebidas pelo professor e isso contribui para que fiquem à margem das aulas e, consequentemente, não desenvolvem autonomia para usufruir da cultura corporal. Esse trabalho resultou na discussão das comunidades virtuais de internet como um meio para a problematização das aulas de Educação Física escolar e para a revisão de conceitos e valores.

The objective of this study is to analise a pedagogical experience with Physical Education students. It started out from a sociocultural frame of reference and a qualitative discussion. Within the pedagogical experience, reflections on Physical Education classes at school, and on virtual communities on internet (“I hate PE” and “I love PE”) were conducted. Traditionally, the Physical Education classes have been guided by an exclusively biological view of the body, which brings up implications for the subjects' access to knowledge on bodily culture. The differences between the students are not perceived by the teacher, which contributes to place them on the margins of the class, and, consequently, they do not develop autonomy to enjoy the bodily culture. This study resulted in a discussion on the virtual communities on the internet as a means for questioning the Physical Education classes at school, and for reviewing concepts and values.

Experiência pedagógica: análise de anúncios publicitários junto a estudantes de Educação Física portugueses / Pedagogical experience: an analysis of commercial ads with Portuguese Physical Education students

Este trabalho tem como objetivo descrever uma experiência pedagógica junto a estudantes de educação física do curso de Ciências do Desporto da Faculdade de Motricidade Humana, em Portugal. Para isso, parte-se de referencial sociocultural e da “descrição densa”, caracterizando uma discussão eminentemente qualitativa. Na experiência pedagógica foram analisados dois anúncios publicitários. Em um deles, a imagem do corpo é associada a um novo shopping center e, no outro, é anunciado um campeonato de futebol feminino. A análise de imagens e mensagens difundidas pela mídia é fundamental para que os estudantes possam fazer uma interpretação crítica dessas produções e terem uma atuação futura efetiva. Identificou-se, a partir da análise dos anúncios publicitários, elementos que compõem a construção do sentido e que orientam o leitor a apoiar a idéia anunciada. A experiência pedagógica resultou em reflexão acerca da construção dos anúncios publicitários e problematização das relações sociais.

This study has the objective of describing a pedagogical experience with Physical Education students taking the Sports' Science course at the Faculdade de Motricidade Humana, in Portugal. For such purpose, a sociocultural frame of reference, as well as 'dense description', are used as a start point, which characterises an eminently qualitative discussion. In the pedagogical experience, two commercial ads were analysed. In one of them, the image of the body is associated to a new shopping mall, while in the other a women's football league is advertised. The analysis of images and messages spread by media is essential for the students to make a critical interpretation of such productions and have an effective intervention in the future. From the analysis of commercial ads, elements were identified which compose the building of sense and lead the reader to support the advertised idea. The pedagogical experience resulted in a reflection on the making up of commercial ads and a questioning of social relations.

Análise etnográfica das relações de gênero em brincadeiras realizadas por um grupo de crianças de pré-escola: contribuições para uma pesquisa em busca dos significados / Ethnographical analysis of gender relations in pre-school children's games: contributions of a research searching for meanings / Análisis etnográfica de las relaciones de género en bromas realizadas por un grupo de niños de la pre-escuela: contribuciones para una investigación en búsqueda de los significados

Esta pesquisa partiu do referencial fornecido pelas Ciências Humanas, em especial o da Antropologia Social, para analisar como um determinado grupo de crianças de pré-escola confere significados às relações de gênero nas brincadeiras por elas realizadas no ambiente de uma creche. Neste trabalho, foi enfatizado o procedimento teóricometodológico utilizado para a realização da pesquisa, por possibilitar a interpretação do enredo composto pelas categorias de infância, gênero e instituição escolar. Além disso, a pesquisa qualitativa tem se tornado freqüente na área de Educação Física, ampliando a compreensão dos significados presentes nas ações humanas

This research was founded in the knowledge provided by the Human Sciences, especially, the Social Anthropology, in order to analyze how a determined group of pre-scholars confer meaning to the gender relations in games performed in a school environment. In this article, the methodological procedures are emphasized since they are necessary to interpret the "relationship plots" created by the categories considered, such as childhood, gender and school system. Moreover, the qualitative research has become more frequent in the Physical Education field, enlarging the understanding of the significance present in human relations

Esta investigación partió del referencial suministrado por las Ciencias Humanas, en especial lo de la Antropología Social, para analizar como un determinado grupo de niños de pre-escuela confiere significados a las relaciones de género en las bromas por ellas realizadas en el ambiente de una guardería. En este trabajo, fue enfatizado el procedimiento teórico-metodológico utilizado para la realización de la investigación, por posibilitar la interpretación de la trama compuesto por las categorías de infancia, género e institución escolar. Además de eso, la investigación cualitativa he se hecho frecuente en el área de Educación Física, ampliando la comprensión de los significados presentes en las acciones humanas

Pesquisa etnográfica em educação física: uma (re)leitura possível / Ethnographic research in physical education - a possible (re)reading

Este trabalho objetiva discutir a pesquisa etnográfica no campo da educação física. Constata-se que no meio acadêmico da área a etnografia tem sido comumente conceituada como mera descrição cultural, ou aplicação de um conjunto de técnicas de coleta de dados, o que traduz certo reducionismo. A partir dessa crítica, é desenvolvida uma (re)leitura sobre a etnografia que a situa como processo de pesquisa que transita entre o conhecimento particular(de grupos específicos) e geral (da sociedade como um todo). Sendo interpretativa, a etnografia insere-se no horizonte de um entendimento possível, porém contextualizado, sobre os fatospesquisados. Para além de tensionar teoria X cotidiano, local X global nas práticas cotidianas da educação física, a etnografia constitui-se na tentativa de compreensão do “outro” e aprendizagem com o outro.

The present work is aimed at discussing ethnographic research in the field of physical education. In the academic environment of physical education, ethnography has been usually viewed as a mere cultural description, or the application of a set of data collection techniques, which translates a certain reductionism. Starting from this critique, a (re)reading of ethnography is developed, one that situates it as a research process that transits between local knowledge (of specific groups) and global knowledge (of the society as a whole). Being interpretative, ethnography is inserted within a horizon of a possible understanding, however contextualized, on the researched data. Beyond confronting theory x quotidian, local x global in the everyday practices of physical education, ethnography is an attempt of understanding the other and learning with the other.

Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos-modelo pendular a partir das idéias de Claude Bayer / Collective sporting games: from the operacional principles to the technical gestures - pendulous model according to Claude Bayer's ideas

O presente trabalho pretende analisar a abordagem de esporte coletivo proposta por Claude Bayer(O ensino dos Desportos Colectivos, 1994) Oliveira & Graça(organizadores do livro O Ensino dos Jogos Desportivo, 1995) e Julio Garganta (Para uma Teoria dos Jogos Desportivos Conectivos, 1995), avançando na discussäo da releväncia, do lugar e do tempo de ensino dos gestos técnicos específicos de cada modalidade na citada proposta

A importância da educaçäo física para o adolescente que trabalha: uma abordagem psicológica / The importance of the physical education for the worker adolescent: a psychological approach

Este estudo teórico visa justificar psicologicamente a utilidade da prática escolar da Educaçäo Física para o adolescente que trabalha. Visa também mostrar que o argumento de que o adolescente que trabalha näo tem condiçöes físicas para a Educaçäo Física devido ao grande desgaste provocado pelo trabalho é incosistente, devido as possibilidades de uma prática de Educaçäo Física consciente. Este estudo, inicialmente, caracteriza a adolescência como um período especial do desenvolvimento humano, já que uma série de modificaçöes intensas ocorrem num tempo relativamente curto. Em seguida, é feita uma caracterizaçäo das más condiçöes de trabalho que o adolescente enfrenta, já que a busca de trabalho é realizada sem opçäo em relaçäo ao tipo de atividade que vai desenvolver; o adolescente busca somente alguma forma de conseguir dinheiro para contribuir com o já reduzido orçamento familiar. Posteriormente, é discutida a importância da Educaçäo Física para o adolescente em geral e, a partir daí, o estudo justifica a Educaçäo Física Escolar para o adolescente que trabalha através de 9 (nove) propostas, subdivididas em 4 (quatro) grupos: I) Condiçöes de Trablaho, II) Necessidade de Convivência em Grupo, III) Desenvolvimento Corporal e Necessidade de Dispêndio de Energia, IV) Necessidade de uma Aprendizagem Integral